Уважаемые мамы, папы, бабушки и дедушки!
Если Ваш ребёнок готовится осваивать письмо, Вам важно иметь представление о том, что такое фонематический слух и фонематическое восприятие. Вам важно убедиться, что фонематический слух чада развит, и содействовать развитию фонематического восприятия будущего первоклассника.Оказывается, слух бывает "обычный" - физический. И "необычный", речевой - тот, что тесно связан со способностью ребёнка понимать обращённую к нему речь и помогает ему самому освоить говорение. Речевой слух и речеслуховое восприятие – важное явление для овладения не только устной речью, но и письмом.
Фонематический слух («фонема» в переводе с древне-греческого означает «звук») – это способность слышать и распознавать речевые звуки .Он "запрограммирован" в человеке с рождения и позволяет определять конкретный звук, различать похожие звуки родного языка (звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, шипящие и свистящие) и слова, похожие по звуковому в составу (мышка — мишка, роса — роза). Развитие фонематического слуха начинается практически с рождения и полностью формируется к 4-5 годам.
Фонематическое восприятие - это способность отслеживать поток звуков и осознавать его: умение определять линейную последовательность звуков в слове; умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу; осознание или подсчет количества звуков в слове. То есть, фонематическое восприятие реализуется в умственных действиях, которым ребёнка важно обучить.
Оба этих процесса тесно связаны с речеслуховым вниманием и памятью.
Только ребёнок с совершенным фонематическим слухом и развитым фонематическим восприятием сможет успешно освоить в школе письмо (особенно диктанты и записи по памяти) и будет абсолютно грамотен. Иначе - появится проблема "как слышу, так пишу; не дослышу - не напишу".
Именно поэтому предлагаю Вам конкретные логопедические задания и простые игры на лето, способные натренировать речеслуховые возможности дошкольников.
Развитие слухового и речеслухового внимания.
«Что
слышишь?» - ребёнку предлагается закрыть глаза и прислушаться к звукам и шумам, доносящимся с улицы
или из коридора, выделить и назвать каждый.
«Что я
делаю?» - ребёнок с закрытыми глазами по характерным
звукам и стукам определяет действие, производимое взрослым.
«Угадай, чей
голосок?» - ребёнка просят закрыть глаза и определить по голосу, кто назвал его имя.
«Угадай, на
чем играют?» - ребёнка знакомят со
звучащими игрушками, затем дети по очереди отворачиваются и угадывают, какая
игрушка звучит.
"Телеграфист" - взрослый отхлопывает или отстукивает доступный для ребёнка ритмический рисунок и просит повторить, после чего можно сообщить вслух "Телеграмму принял!"
Развитие фонематического слуха.
Ло
Логопедические задания для старшего дошкольника.
Игры
Игры
"Все слова со звука С (или др.): Игроки по очереди называют все слова на заданный звук в начале. Проиграл тот, кто не смог придумать очередное слово.
"Игра в слова", "Города" и т.п.: Игроки по очереди продолжают цепочки слов, где последняя буква предыдущего является первой буквой последующего.
«Подбери словечко»
В лесу - ….(мишка) В норке -
….(мышка)
У девочки …(батон, бутон).
У папы …(плетка, пленка).
У мальчика …(бинт, винт).
«Исправь Незнайку»
Что скатали мы зимой: это гном?
Что построили с тобой: это сом?
На крючок в реке попался…ком?
Может все, хоть ростом мал, …дом?
«Подбери картинку»: где лук, а где сук?
Лук – сук,
булка – белка,
удочка – уточка,
ночь – дочь,
сова – софа ….
"Послушай и определи":
(В каком слове из пары первый согласный звук звучит твёрдо, в каком - мягко?)
Развитие фонематического восприятия.
Игры
Л
"Сколько звуков знает эхо?" ("Повтори и посчитай"):
у, уа, аоу, аоуы, аоус, ап, апа, спа, апак, капа, капас;
(затем можно поменяться ролями и позволить ребёнку самому придумать сочетания из заданного количества звуков от 2 до 4-5 для повторения взрослым или поиграть в игру "Чьё эхо длиннее", наращивая и подсчитывая количество звуков в цепочке для повторения без ошибок).
«Зоркий глаз»: Найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук, определить его место в слове (начало-середина-конец).
"Составь слово из звуков" (д.о.м., к.о.т., у.т.к.а., с.т.о.л., в.а.з.а.)
"Какое слово длиннее?": Рак или раки? Кот или кошка? Мак или гамак? Ум или сумка?
Сколько звуков в слове ты найдёшь, перечисли по порядку.
"Скажи наоборот": АУ - (УА), ИО - (ОИ), УЫ - (ЫУ);
П,А - (А,П); С,О - (О,С); Л,У - (У,Л);
МО - (ОМ), ТЫ - (ЫТ), НУ - (УН);
СОН (С,О,Н) - , КОТ - .
"Шифровка по первым звукам"
"Сколько слов услышишь?": б, у, с, ы, р. (усы, бусы, сыр); р, ы, б, а, к, (рыбак, бык, рыбак, рак, бак).
